الأخطاء الإملائية عند الأطفال المعاقين ذهنيا المدمجين في السنة الخامسة من التعليم الابتدائي
تهدف هذه الدراسة إلى تحليل الأخطاء الإملائية عند الأطفال ذوي الإعاقة الذهنية، بغرض تحديد الأنماط الشائعة لهذه الأخطاء وفهم طبيعتها في سياق العملية التعليمية. لتحقيق ذلك، تمّ تحليل عينة من الكتابات الإملائية الموجّهة، استنادا إلى اختبار إملائي يتضمن قائمة من الكلمات المصنفة وفق الظواهر الإملائية الت...
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | Arabic |
| Published: |
Scientific and Technological Research Center for the Development of the Arabic Language
2025-06-01
|
| Series: | Al-Lisaniyyat |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://www.crstdla.dz/ojs/index.php/allj/article/view/743 |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| Summary: | تهدف هذه الدراسة إلى تحليل الأخطاء الإملائية عند الأطفال ذوي الإعاقة الذهنية، بغرض تحديد الأنماط الشائعة لهذه الأخطاء وفهم طبيعتها في سياق العملية التعليمية. لتحقيق ذلك، تمّ تحليل عينة من الكتابات الإملائية الموجّهة، استنادا إلى اختبار إملائي يتضمن قائمة من الكلمات المصنفة وفق الظواهر الإملائية التي يتعامل معها التلاميذ في هذه المرحلة، وقد صمّم الاختبار بالاعتماد على محتوى الكتاب المدرسي للسنة الخامسة من التعليم الابتدائي.
اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي ومنهج دراسة الحالة، إلى جانب استخدام الاختبار الإحصائي كروفورد وهاويل (Crawford & Howell test) لتحليل الفروق بين المجموعتين. يسمح هذا الاختبار بمقارنة المتوسط الحسابي لنتائج حالة فردية مع المتوسط الحسابي لمجموعة من الحالات، مما يساعد في تحديد مدى التباين بين أداء الأطفال ذوي الإعاقة الذهنية وأقرانهم من التلاميذ العاديين في المهارات الإملائية. وقد كشفت النتائج عن وجود اختلافات ذات دلالة في طبيعة الأخطاء الإملائية بين الفئتين، مما يعكس الصعوبات الخاصة التي تواجهها هذه الفئة في اكتساب المهارات الإملائية، وهو ما يستدعي تطوير استراتيجيات تربوية مناسبة لتعزيز قدراتهم اللغوية.
|
|---|---|
| ISSN: | 1112-4393 2588-2031 |