Portfolio studenta učitelství pro 1. stupeň základní školy jako obraz o utváření profesní identity budoucího učitele
Cílem studie je identifikovat a porovnat klíčové aspekty vnímání profesní identity studentů 1. a 5. ročníku na základě jejich výpovědí ve studentských portfoliích. Studie se zaměřuje na analýzu změn v profesním rozvoji studentů učitelství, přičemž využívá autentické výpovědi získané metodou volného...
Saved in:
| Main Authors: | , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | Czech |
| Published: |
Charles University
2025-07-01
|
| Series: | Pedagogika |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://www.ojs.cuni.cz/pedagogika/article/view/4531 |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| Summary: | Cílem studie je identifikovat a porovnat klíčové aspekty vnímání profesní identity studentů 1. a 5. ročníku na základě jejich výpovědí ve studentských portfoliích. Studie se zaměřuje na analýzu změn v profesním rozvoji studentů učitelství, přičemž využívá autentické výpovědi získané metodou volného tematického psaní reflektujícího obsah jejich portfolia. Výzkumný soubor zahrnoval celkem 73 studentů programu Učitelství pro 1. stupeň základní školy na Fakultě humanitních studií Univerzity Tomáše Bati ve Zlíně ve věku 19–26 let. Reflexe studentů byly analyzovány metodou interpretativní fenomenologické analýzy.
Výsledky ukazují, že portfolio je nepostradatelným nástrojem sebereflexe. Studenti díky němu mohou systematicky sledovat svůj pokrok, identifikovat své silné a slabé stránky a cíleně pracovat na svém profesním růstu. Průběžná zpětná vazba a kvalitní vztahy s vyučujícími jsou zásadními pro efektivní využití portfolia. Pro studenty 1. ročníku je tvorba portfolia inspirací, učebním nástrojem a aktivním průvodcem studiem. Pro studenty 5. ročníku je portfolio nástrojem k prezentování dovedností a zkušeností u státní závěrečné zkoušky a později i u potenciálních zaměstnavatelů. Oba ročníky popisují portfolio jako nástroj ke sledování profesního pokroku v průběhu času.
Ze závěrů výzkumu vyplývá, že studenti učitelství portfoliem dokáží popsat znaky vlastní profesní identity, dokazují přesvědčení o profesi učitele, reflektují své chyby. Současně studenti kriticky vyjadřují rozpory ohledně struktury portfolia a jeho účelu, jak naznačuje jejich potřeba nastavovat jasnější komunikaci účelu portfolia, aby lépe porozuměli jeho významu i využití v praxi učitele. Portfolio nejen dokumentuje cestu k učitelství, ale také podporuje kritické myšlení a schopnost přizpůsobit se měnícím se požadavkům pedagogické praxe. Zároveň představuje výzvu k systematické práci s portfoliem a pro vzdělavatele budoucích učitelů výzvu k jeho pojetí nejen jako formálního nástroje, ale jako prostředku k formování učitelské identity každého studenta.
|
|---|---|
| ISSN: | 0031-3815 2336-2189 |