Valutazione come dialogo
L’istituzione del sistema integrato “zerosei” (decreto legislativo n. 65/2017) mira a garantire a tutti i bambini il diritto all’educazione, riconoscendo nei servizi per l’infanzia dei luoghi di cultura educativa e di inclusione sociale. Tuttavia, oltre ad assicurare l’accessibilità, la sostenibilit...
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| Published: |
IUL - Università Telematica degli Studi
2021-12-01
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| Series: | IUL Research |
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| Online Access: | https://iulresearch.iuline.it/index.php/IUL-RES/article/view/166 |
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| description | L’istituzione del sistema integrato “zerosei” (decreto legislativo n. 65/2017) mira a garantire a tutti i bambini il diritto all’educazione, riconoscendo nei servizi per l’infanzia dei luoghi di cultura educativa e di inclusione sociale. Tuttavia, oltre ad assicurare l’accessibilità, la sostenibilità e l’inclusività, diviene necessario introdurre dei sistemi efficaci di monitoraggio e valutazione, per garantire delle prassi educative di qualità. Nel contesto di un approccio formativo alla valutazione, il presente contributo intende illustrare due differenti percorsi di autovalutazione, il primo legato al processo di accreditamento dei servizi educativi 0-3 in Regione Emilia-Romagna e il secondo realizzato in 20 scuole dell’infanzia statali della provincia di Como.
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| publisher | IUL - Università Telematica degli Studi |
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| series | IUL Research |
| spelling | doaj-art-24d24c979a4d4e009ec2d2efacd8a11a2025-07-02T04:17:47ZengIUL - Università Telematica degli StudiIUL Research2723-95862021-12-012410.57568/iulres.v2i4.166Valutazione come dialogoAntonio Gariboldi0Antonella Pugnaghi1Professore associato, Università degli Studi di Modena e Reggio EmiliaAssegnista di ricerca, Università degli Studi di Modena e Reggio EmiliaL’istituzione del sistema integrato “zerosei” (decreto legislativo n. 65/2017) mira a garantire a tutti i bambini il diritto all’educazione, riconoscendo nei servizi per l’infanzia dei luoghi di cultura educativa e di inclusione sociale. Tuttavia, oltre ad assicurare l’accessibilità, la sostenibilità e l’inclusività, diviene necessario introdurre dei sistemi efficaci di monitoraggio e valutazione, per garantire delle prassi educative di qualità. Nel contesto di un approccio formativo alla valutazione, il presente contributo intende illustrare due differenti percorsi di autovalutazione, il primo legato al processo di accreditamento dei servizi educativi 0-3 in Regione Emilia-Romagna e il secondo realizzato in 20 scuole dell’infanzia statali della provincia di Como. https://iulresearch.iuline.it/index.php/IUL-RES/article/view/166sistema integrato “zerosei”autovalutazione formativacoordinamento pedagogico territorialequalità educativariflessività |
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