Caminhos para a formação do professor no ensino superior: um estudo de mapeamento
Este artigo integra uma tese de doutorado e tem como tema central a formação do professor no ensino superior, considerada essencial para a qualidade do ensino e a efetividade da aprendizagem tanto docente quanto discente nas instituições acadêmicas. O estudo tem como foco os caminhos formativos tri...
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| Main Authors: | , |
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| Format: | Article |
| Language: | Portuguese |
| Published: |
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí
2025-07-01
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| Series: | Cadernos Cajuína |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://v3.cadernoscajuina.pro.br/index.php/revista/article/view/989 |
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| Summary: | Este artigo integra uma tese de doutorado e tem como tema central a formação do professor no ensino superior, considerada essencial para a qualidade do ensino e a efetividade da aprendizagem tanto docente quanto discente nas instituições acadêmicas. O estudo tem como foco os caminhos formativos trilhados por professores das áreas de Engenharia, Direito e Ciências Contábeis, a partir da análise de três pesquisas desenvolvidas no Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu (PPGSS) em Educação da Universidade São Francisco. A pesquisa, de abordagem qualitativa, do tipo mapeamento, centrou-se em investigações que tomaram as entrevistas narrativas como fonte de produção de dados. O referencial teórico apoia-se na perspectiva histórico-cultural e no Círculo de Bakhtin. Os três trabalhos que compõem o corpus deste estudo investigam como os professores participantes das pesquisas se formam e se desenvolvem profissionalmente, com ênfase nas práticas pedagógicas adotadas, nas abordagens curriculares utilizadas e nas exigências específicas impostas por cada área do conhecimento. As autoras desses trabalhos buscaram compreender os desafios enfrentados pelos docentes na articulação entre conhecimento técnico e didático-pedagógico, bem como as estratégias que contribuem para a melhoria da prática docente no ensino superior, promovendo uma formação mais crítica, reflexiva e comprometida com a aprendizagem. Concluíram que esses professores vão se formando nas práticas de sala de aula, sem buscar por processos de formação continuada.
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| ISSN: | 2448-0916 |